【看日本】全过程详解只用纸箱子开场有意义的幼儿园运动会

日本幼儿园里，很难看到操场、塑胶场地等设施，在这样的条件下如何开展运动会？

日本幼儿园的教师和保育者利用现有资源，精心设计和规划，即便是在简单的空地上，利用纸箱子，也能组织一次别开生面的运动会。

而且这样的一场运动会，不但让孩子玩得high，还能鼓励幼儿独立思考、引导幼儿正视挫折、培养幼儿积极的竞争意识，不信？

那就和小布一起走进日本的广岛县枫叶幼儿园运动会去一睹真假。

关于枫叶幼儿园

广岛县枫叶幼儿园坐落于广岛县二十日市，除了园舍以外还有一座高达六十多米的小山丘和一块能供一百多名幼儿玩耍的沙土空地。

倒下的粗大树木经过加工处理变成了独木桥，让幼儿比赛过独木桥；用垂下来的树枝制成简易的秋千，并绑上结实的绳子，供幼儿攀爬。

将旧园舍上的三角形屋顶拆下后加工成“小山”，适合幼儿翻越……这些都成了幼儿园运动会的比赛项目。

笔者有幸参观了枫叶幼儿园从组织策划到开展运动会的全部过程，其中每一个细节都带给我惊喜和深刻的反思。

设定幼儿能达成的目标

在枫叶幼儿园的官方网站上，我们可以看到一行醒目的标语——“尊重自我思考、自我判断、自我行动，在玩耍中学会成长”。

秉承这样的教育理念，教师会根据幼儿的发育情况、班级氛围、气候状况等多方面因素来设置最能调动幼儿积极性的比赛项目。

虽然每年幼儿园运动会的比赛项目都不相同，但是有一点不会改变，那就是制定的比赛项目的目标都是幼儿能够达成的。

在枫叶幼儿园里，大班幼儿常被教师笑称为“行动派”，因为他们体力好、竞争意识强，但是行动前往往不会认真思考。

为了更好地调动他们积极思考和合作的意识，教师决定利用幼儿平日里经常接触到的物品——纸箱作为比赛道具开展团队竞赛。

比赛过程分为三个阶段——初赛、复赛和决赛，比赛的规则初步设定为“把各种箱子叠得最高的班级就是冠军”。

在深入研究比赛目标的设定时，教师多次亲身实践“叠箱子”，对箱子的大小、场地、规则与目标的关系进行了严密的思考和调整——运动员不仅要叠得高，还要叠得好。

他们事先告知并帮助幼儿理解比赛的规则和注意事项，用绘画的形式将比赛的内容和过程标示出来，这样既能确保运动会的安全性，又能保证绝大多数幼儿能够参与比赛并取得良好的成绩。

鼓励幼儿自我思考

在比赛前一周，枫叶幼儿园各个班级的教师开始向幼儿讲解比赛要求，引导幼儿根据自己的情况进行赛前准备。

太阳班的幼儿擅长户外运动，动手操作对他们来说是最好的赛前准备方式，于是教师拿来一大堆纸箱，鼓励幼儿用自己的方式进行演练。

青空班的幼儿语言能力强，教师就利用事先准备的图纸和白板说明比赛规则，鼓励幼儿大胆想象、创新方法。

日本的幼儿教师坚决反对成人在运动会中对幼儿进行干涉，或是直接指导幼儿“做这个”“不要做那个”，而是尽可能地在有限的时间和空间内让幼儿进行无限的遐想。

在赛前准备阶段，教师们说得最多的一个词汇就是“自我思考”。他们不愿给幼儿过多的提示，而是反问幼儿“你们会怎么做”，以此鼓励他们开动脑筋，大胆说出自己的想法。

即使面对幼儿“荒诞”的想法，教师也不会当场否定，因为他们相信幼儿能够在实践中发现问题、自我判断、自觉调整，养成自我解决问题的能力。

引导幼儿正视挫折

经过一周的准备，枫叶幼儿园的孩子们迎来了运动会。青空班的小小运动员们将箱子叠得整整齐齐，而“对手”太阳班运动员则将箱子叠成了圆锥状。从高度上看，比赛结果“难分伯仲”。

然而，就在孩子们等待宣布“胜负”的时候，一阵风将青空班的成果彻底“摧毁”了，太阳班的箱子虽然倒了大半，但还是以明显的优势赢得了比赛的胜利。

在赛后的总结会上，青空班的孩子们一脸埋怨，他们窃窃私语：“都怪风不好，要不是风，我们就赢了”“对对对，都怪风”“太阳班只是靠运气才赢的”……听着孩子们的抱怨，教师决定利用这次失败让孩子们学会面对挫折。

“只是因为风，你们才输的吗？为什么风没有完全吹倒太阳班的箱子呢？”教师的反问让“叽叽喳喳”的孩子们安静了下来，并开始反省和思考。

在随后的讨论中，教师引导孩子们思考如何处理叠放箱子过程中高度与稳固性的关系——一味地追求高度而忽视稳固性，箱子就很容易倒塌。

“太阳班摆放箱子的方式比我们好，我们也应该把大箱子放在下面！”青空班的孩子们发现了太阳班“赢”的秘密，发出感慨。

培养幼儿积极的竞争意识

2-7岁儿童常以自我为中心，因此在运动会上常看到孩子强迫对方服从自己或者强行抢夺物品，一旦无法顺其心意就会哭闹甚至大打出手。

对此，有人认为不应该借助运动会强化孩子的竞争意识，于是规避争端、息事宁人成了幼儿园运动会的主基调。

虽然这些思考有其合理的一面，但也可能在无形中使幼儿建立对竞争的错误认识。

从日本幼儿园的运动会中，我们看到比赛项目不仅不会破坏幼儿间的合作关系，还能激励他们勇于创新、直面失败，体验比赛的乐趣。

在初赛中，青空班的幼儿以微弱之势“输给”了太阳班。看着“失败者”失落的表情，笔者有些难过：为什么非要分出胜负不可呢？

如果两个班级的幼儿打成平手，运动会不就能够营造出两个班级孩子都满意的“完美结局”了吗？

枫叶幼儿园的教师给出了答案：“一味寻求平局的背后隐藏着大人过度的保护，这是对幼儿能力的轻视和不尊重。我们要相信幼儿能够在比赛中学会自我反省，从而变得更好。”

面对失利的幼儿，日本教师第一时间想到的总是寻找合适的时机、提供合适的环境，巧妙鼓励幼儿积极实践、继续探索，如可以借助同伴的力量，合力夺得冠军；让幼儿明白失败只是暂时的，在追求成功的同时寻找失败的原因等。

对于领先的幼儿，教师会引导他们总结经验，努力追求更好，从而增强每一个孩子积极竞争的意识，完善竞争行为。比起“胜负”的结果，孩子为了胜利而不断努力的过程，并且理解竞争过程的意义，显得更为弥足珍贵。

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